EDUC 2060 Profa. Delgado
MATERIALES MULTIMEDIA – SOFTWARE EDUCATIVOS INTRODUCCIÓN Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos, y ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y maestros, a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales, técnicos pedagógicos, como lo son:
1. Facilidad de uso e instalaciones.
2. Versatilidad (adaptación a diversos contextos) referente a su entorno, estrategia educativa y usuarios.
3. Calidad del entorno audiovisual (diseño general claro y atractivo de la pantalla y calidad técnica y estética en sus elementos)
4. La calidad en los contenidos (base de datos, si la información que se presenta es correcta y actual, los textos no tienen faltas, no hay discriminación, en la presentación y la documentación)
5. Navegación e interacción (mapa de navegación, sistema de navegación y la velocidad, el uso del teclado, el análisis de respuestas, la gestión de preguntas, respuestas y ejecución del programa)
6. Originalidad y uso de tecnología avanzada.
7. Capacitación de motivación.
8. Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades y entorno de comunicación)
9. Potencialidad de los recursos didácticos.
10. Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje.
11. Enfoque pedagógico.
12. La documentación (El manual del usuario y la guía didáctica)
13. El esfuerzo cognitivo.
Al seleccionar un programa para utilizarlo en una determinada situación educativa hay que considerar dos aspectos fundamentales: sus características y su adecuación al contexto en el que se quiere utilizar. Para conocer las características de un programa, el profesor normalmente deberá leer el material e interactuar con él con el propósito de determinar sus objetivos, los contenidos, el planteamiento didáctico, el tipo de actividad, la calidad técnica, es decir, deberá realizar una evaluación de un programa. Para facilitar esta evaluación de las características de un programa, se produce un modelo de catalogación y evaluación que permitirá al profesor recoger los rasgos principales del programa y sus valores sobre sus aspectos técnicos, pedagógicos y funcionales. Se evalúa para orientar el uso de este tipo de programas por parte de los docentes; el resultado de la evaluación se traduce en una Guía de Uso, en que se consignan los juicios evaluativos, descriptivamente, sin llegar a prescribir formas de uso concretos, sino posibilidades de integración del programa educativo. Por otra parte, la evaluación del uso real que se da a un programa educativo es mucho menos frecuente, pues las casas comerciales, una vez elaborado y vendido el producto no parecen interesados en una evaluación formal, que eventualmente exigiría rehacer el programa (costos) o desecharlo (mucho más costos). Ninguna innovación educativa tiene lugar si el maestro no quiere o no pude ponerlo en práctico (Coll, 1987). JUSTIFICACIÓN Los programas educativos llegan a las escuelas usualmente por la vía comercial. Sabemos lo que esto significa: hay siempre un vendedor como agente inmediato entre los productos y el comprador (la escuela). Los vendedores se dedican a vender y nada más; sabemos que muchas veces desean vender “como sea”, el asunto es vender. Los materiales están llegando a las escuelas, cada vez más masivamente, sin más criterios que la habilidad de un vendedor hábil, su precio y la posibilidad de que funcione en los equipos de que se dispone. Es muy importante tener el conocimiento necesario del programa a utilizar, ya que cuando los programas educativos se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas.
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Por otra parte como ocurre con otros productos de la actual tecnología educativa, no se puede afirmar que el programa educativo por sí mismo, sea bueno o malo, todo depende de la evaluación que se le haga, permitiendo conocer en todas sus partes si cumple con las destrezas del grado. Si su contenido se justifica para conseguir los objetivos de la clase. Su funcionalidad e inconveniente, que pueda comportar su uso serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor evalúe y organice su utilización. EVALUACIÓN PROGRAMA EDUCATIVO Ante las crecientes necesidades actuales del maestro por utilizar software que le facilite la transmisión del conocimiento, se hace necesario brindar un marco de referencia que oriente sobre aquellas características deseables en el software para su uso en la docencia. En general la evaluación tradicional de un software se divide en dos grandes momentos: a. Durante el proceso de desarrollo del software para corregir posibles deficiencias b. Posterior a su liberación durante el acceso por los usuarios finales para verificar su integración, su eficiencia y los resultados que brinda, con el propósito de introducir mejoras antes de editar la versión definitiva. Definitivamente nosotros como usuarios finales no tenemos acceso a las evaluaciones descritas, no tenemos la posibilidad de opinar sobre si algo está bien o mal, o si, debería incluir algunas alternativas adicionales. Ahora, que si podemos orientar la calificación del software con orientación a un uso pedagógicamente adecuado, revisando y completando la documentación del software con propósitos metodológicos de ayuda al estudiante. Para que cataloguemos a un software como bueno, el mismo debe responder a diversos aspectos técnicos, pedagógicos, metodológicos, y funcionales que se describirán enseguida. 1. De fácil instalación y Uso Si desde el momento de tener que instalar el software se presentan listas interminables de procedimientos y el proceso es lento y complejo el usuario manifiesta una actitud de rechazo. Por lo tanto es recomendable que el software se auto instale y que de ser necesario en algún momento futuro disponga de una utilidad de desinstalación fácilmente localizable y aplicable. Así mismo, es deseable que una vez instalado el software presente accesos y menús que faciliten el movimiento y la salida del programa. 2. Calidad del Entorno: Es recomendable que el software sea atractivo a la vista, pero sin exagerar en contenidos, es decir que su sistema de menús y barras de herramientas estén adecuadamente distribuidos sin sobrecargar la pantalla. 3. Versatilidad
Este es un aspecto de suma importancia si el software va a ser usado en diferentes contextos formativos. Por ejemplo puede ser necesario que necesitemos para usarlo en la enseñanza individual y también en grupos, que en ciertas circunstancias se requiera trabajar en ordenadores individuales y en otros casos en redes de área local. También es posible que el tipo de usuario y sus intereses cambien. El software debe permitir enfrentar dichas variaciones del contexto formativo. Tal amplitud deberá apreciarse si el programa es capaz de permitir el cambio en sus bases de datos por ejemplo, si permite modificar su idioma, el número de usuarios simultáneos, su conectividad individual o en red, etc.
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4. Movimientos Internos: Navegación Es deseable que el moverse dentro del programa resulte sencillo, ello propiciará su facilidad de uso. El esquema de navegación debe permitir al usuario tener el control, acceder fácilmente a cualquier contenido. Así mismo los atajos de teclado deben ser cortos y la escritura desde el teclado debe verse en pantalla sin errores. 5. Fomento de Autoaprendizaje e Iniciativa El software debe permitir que el educando decida las tareas que va a desarrollar, el tiempo, el nivel de profundidad, y la secuencia. Debe despertar el deseo individual de aprender, explorar y de generar más y mejores tareas. 6. Documentación Ya se ha mencionado que el programa deberá ser de fácil uso, pero ello no significa que olvidemos la documentación adecuada. En todo momento deberá disponerse de forma impresa en papel o bien on-line (en el web) de toda la ayuda necesaria para resolver cualquier inquietud. La inclusión de ayudas al iniciar el programa y la posibilidad de disponer de ayuda en todo momento es indispensable. Así, podemos solicitar siempre el tener: a. Manual de Usuario: donde se detallen todas las particularidades del programa, su instalación, opciones, alcances, formato de salida, etc. b. Ficha resumen: indicando las características elementales del programa, con propósitos de presentación y difusión c. Guía didáctica: en buen número de casos se incluye documentación con ejemplos de uso, sugerencias para el aprendizaje, etc. Si esto no fuera incluido y el profesor lo cree conveniente puede preparar material adicional para favorecer el acercamiento al estudiante. Habitualmente al momento de elegir un software en particular se analizan sus características propias y el entorno donde se pretende usar. El profesor entra en contacto con el software ayudándose del manual, decide las actividades que realizará, la calidad didáctica y técnica, en fin evalúa si lo adoptará o no. Dicha evaluación puede apoyarse en la siguiente tabla que pretende resumir los aspectos pedagógicos, metodológicos, funcionales y técnicos de un programa.
Referencias
Marqués, P. Software Educativo. Recuperado el 17 de abril de 2008 de http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm.
